دانلود پایان نامه بررسی و مقایسه افسردگی مادران دانش آموزان عادی و مادران دانش آموزان مبتلا به نارسایی بینایی در 145 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

فهرست

 

چکیده   
مقدمه:   
بیان مسئله:   
اهمیت و فایده تحقیق:   
اهمیت وکاربرد تحقیق:   
فرضیه پژوهش   
سؤال پژوهش   
متغیرهای پژوهش   
تعاریف واژهها و اصطلاحات   
تعاریف نظری:   
تعاریف عملیاتی:   
ادبیات پژوهش   
نظریه های مربوط به افسردگی   
1 – مدل شناختی افسردگی   
تحریفهای شناختی   
2 – نظریه درماندگی آموخته شده   
تدوین جدید نظری درماندگی آموخته شده   
3-نظریه ناامیدی افسردگی   
فرضیه مارتین   
توجه متمرکز برخود، خودگردانی و افسردگی   
فصل دوم  بخش دوم   
نظریه خویشتن داری   
افسردگی و تقویت مثبت   
افسردگی و رفتار بین فردی   
مقابله یا رویارویی چیست؟   
پیشرفت تحقیقات   
از استرس تا مقابله   
تغییر تعاریف مقابله   
تئوری مقابله لازاروس   
تئوری مقابله لازاروس   
فصل دوم   
بخش اول : ( نابینایی )   
تعریف، طبقه بندی و علت شناسی نابینایی   
برآورد درصد شیوع   
علل معلولیت بینایی   
سایر اختلال های چشم   
رشد شناختی نابینایان   
جهت یابی و تحرک نابینایان:   
آثار روانی مبتلایان به اختلالات بینایی   
سازگاری اجتماعی نابینایان   
رشد کلامی کودکان نابینا   
پیشرفت تحصیلی درکودکان نابینا   
برخورد والدین و اعضای خانواده و فرد نابینا   
عمده واکنشهای خانواده، صاحب کودک نابینا:   
احساس گناه :   
ناکامی :   
حمایت افراطی :   
اندوه :   
تنهایی:   
بخش دوم: مروری بر پژوهش های انجام شده مربوط به موضوع پژوهش   
تحقیقات انجام شده در خارج از ایران   
تحقیقات انجام شده در ایران   
فصل سوم   
روش پژوهش   
مقدمه :   
نمونه پژوهش :   
روش نمونه گیری :   
ابزار اندازهگیری پژوهش :   
روایی و اعتبار آزمون :   
روش اجرا:   
روش تجزیه و تحلیل دادهها   
فصل چهارم   
تجزیه و تحلیل       داده های پژوهش   
مقدمه :   
الف ) یافته های توصیفی   
ب ) یافته های استنباطی   
ب ) یافته های استنباطی :   
نتیجه گیری: :   
محدودیت های پژوهش :   
پیشنهادهای پژوهش :   
منابع فارسی :   
منابع لاتین :   
پیوست  

 

منابع فارسی :

 

-                    احمدی ، خدابخش ( 1376 ) ، مقدمه ای بر مشاوره و روان درمانی . اصفهان : مهره

 

-                    افروز ، غلامعلی ( 1372 ) ، مصاحبه و مشاوره با والدین دانش آموزان استثنایی . تهران : دانشگاه تهران .

 

-                    افروز غلامعلی ( 1375 ) ، مصاحبه و مشاوره با والدین دانش آموزان استثنایی . تهران : انجمن اولیاء و مربیان .

 

-                    بیابانگرد ، اسماعیل ( 1373) ، روشهای افزایش عزت نفس در دانش آموزان و نوجوانان . تهران : انجمن اولیاء و مربیان .

 

-                    پاکزاد ، محمود ( 1376 ) ، روان شناسی دانش آموزان استثنایی ، تهران : وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی .

 

-                    پوپ ، آلیس و مک هال ، سوزان کری هد ، ادوار د ( 1374 ) ، افزایش احتلام به خود در کودکان و نوجوانان ، ترجمه پریسا تجلی . تهران : رشد .

 

-                    تامسپون – ل چالز ، لیندا . ب . رودلف ؛ ( 1384 ) ، مشاوره با کودکان. ترجمه جواد طهوریان . تهران : رشد .

 

-                    تجلی ، پریسا ( 1380 ) ، جزو? چاپ نشده دانش آموزان استثنایی ، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز .

 

-                    دلاور ، علی ( 1373 ) ، روشهای آماری در روانشناسی و علوم تربیتی ، تهران : دانشگاه پیام نور .

 

-                    پینگتون ، آندره وا ( 1379 ) ، بهداشت روانی . ترجمه حمیدرضا شاهی برواتی . تهران : روان .

 

-                    سیف نراقی ، نادری ، عزت الله ، مریم ( 1380 ) ، روانشناسی و آموزش و پرورش دانش آموزان استثنایی ، تهران : ارسباران .

 

-                    شریفی در آمدی ، پرویز ( 1379 ) ، روانشناسی و آموزشی دانش آموزان نابینا ، تهران : گفتمان اخلاق .

 

-                    لکمز ، هریس ، کلارک ، امینه ، رینولوبین ( 1375 ) ، روش های تقویت عزت نفس در نوجوانان ، ترجمه پروین علیپور ، تهران : آستان قدس رضوی .

 

-                    کوپر اسمیت ، س . ( 1371 ) ، عزت نفس ، ترجمه دکتر پری رخ      دادستان . تهران : ارسباران .

 

-                    گنجی ، حمزه ( 1376 ) ، بهداشت روانی . تهران : ارسباران .

 

-                    مانی ، هندی ، پاول ، کیگان ، جروم ، کارول هوستون ، آلتاجین وی کالنجر ، جان ( 1379 ) ، رشد و شخصیت کودک . ترجمه مهشید یاسایی . تهران : مرکز .

 

-                    میلانی فر ، بهروز ( 1374 ) ، روانشناسی کودکان و نوجوانان استثنایی ، تهران : قوس .

 

-                    میلانی فر ، بهروز ( 1374 ) ، بهداشت روانی ، تهران : قوس .

 

-                    نامنی ، محمدرضا ( 1381 ) ، سیری گذرا در آموزش و بهزیستی معلولین بینایی ، تهران : رودکی .

 

-                    هالاهان ، دانیل پی و کافمن . جیمز . ام بی تا ( 1375 ) ، کودکان استثنایی ( مقدمه ای بر آموزش های ویژه ) ، مترجم جوادیان ، مجتبی ، مشهد : آستان قدس رضوی .

 

-                    هومن ، حیدر علی ( 1376 ) ، آمار توصیفی در علوم رفتاری ، تهران : پارسا .

 

- پرتو، داریوش. تست افسردگی بک. مجله روانشناسی، شماره 12، 1354?

 

- رابرت ای. بکر، ریچارد جی. هایمبرگ، آلن اس. بلاک. آموزش مهارت های اجتماعی درمانی برای افسردگی. ترجمه: سعید نوری نشاط و نادر کیامرزی. انتشارات وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی. تهران، 1372?

 

- شیولسون، ریچارد. استدلال آماری در علوم رفتاری، جلد دوم: استنباط آماری. ترجمه: علیرضا کیامنش. انتشارات واحد فوق برنامه بخش فرهنگی دفتر مرکزی جهاد دانشگاهی، تهران، 1366?

 

- صباغ، عبدالمجید. مقایسه مرکز کنترل بیماران اسکیزوفرن پارانوید و افراد سالم . پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه فردوسی مشهد، 1373?

 

- فنل، ملانی. ج. و. افسردگی، فصل ششم از کتاب رفتار درمانی شناختی. ویراسته هاوتون و همکاران. ترجمه: حبیب الله قاسم زاده. انتشارات ارجند. تهران، 1376? صص. 352-262?

 

- مبینی، سیروس. افسردگی و درمان شناختی- رفتاری آن، نظریه ها، مفاهیم و کاربردهای بالینی. انتشارات دانشگاه علوم پزشکی تبریز- معاونت پژوهشی، 1376?

 

- مبینی، سیروس. بررسی نقش کانون توجه در سوگیری حافظه بیماران افسرده. پژوهش های روان شناختی. شماره 1 و 2، 1372?

 

- مهریار، امیر هوشنگ. افسردگی، برداشتها و درمان شناختی. انتشارات رشد. تهران. 1373?

 

- نجاریان، بهمن. روان شناسی نگرانی. مجله علوم تربیتی و روان شناسی . سال سوم. شماره های اول و دوم، 1375?

 

 

منابع لاتین :

 

-                     change , P. W . and Holyok , K . J . ( 1985 ) .pragmatic reasoning schamas , congnitive psychology . 17 , 391 – 416 .

 

-                     cooper smith , s . ( 1967 ) . The antecedents of self – esteem . san fransisco : W . H . Freeman .

 

-                     Carson , V . B . , & Arnold , E . ( 1996 ) . Mental Health nursing : The narse patient Journey W . B . saunders In C . V . S . A .

 

-                     Hinds , P . J. , patterson , M . and Pfeffer . J . ( 2001 ) Bothered by / adstraction : the effect of expertise on knowledge transfer and subse quent novice performance, Journal of Applide psychology, 86, 1232 – 1243?

 

-                     Tang. L. T & sardfileld – Baldwing, c.( 1991). The effect of self Steem Tadk lable and persormance feed bacl on task liking and intrinsic motiuation. Jornal of social psychology, 13(4), PP 567 – 572?

 

-                     Franken, R. E (2002). Human motiuan cole publishing company, California U.S.A

 

-                     Deliege, I. and melon. M. (1997) cue abstraction form. In I. Delieg and G. sloboda (eds) Journal of Rational – Emotive and cognitive – Behavior The erapy, 14, 5 – 28?

 

 

نظریه خویشتن داری

 

مدل خویشتن داری به شیوه هایی توجه دارد که بدان وسیله مردم رفتار خویش را برای رسیدن به اهداف بلند مدت ( مثل ترک کردن سیگار ، ورزش کردن برای تندرستی ) . مطابق این نظریه اشخاص افسرده در اداره رفتار خویش به سوی هدفهای بلند مدت ناتوانند . بیمار افسرده احساس درماندگی می کند ، درباره آینده ناامید است و رفتار سازمان یافته به وسیله هدف های بلند مدت به احتمال زیاد به تدریج در او از بین می رود. ریم ( 1977)، مدل خویشتن داری را بر اساس نظریه های لوینسون ، بک و سلیگمن بنیان نهاد ( ریم و تیندال ، 1993 ) .

 

چهارچوب نظری این مدل با مدل خویشتن داری کانفر ( 1970 )، مطابقت دارد . کانفر این مدل را به صورت تلاش هر فرد در کنترل رفتار خود به منظور دستیابی به هدفهای بلند مدت بر حسب حلقه پسخوارند سه مرحله­ای مرکب از خود بازنگری[1] ، خودسنجی[2] و تقویت خود[3] توصیف کرد . به نظر کانفر همه مردم قادرند به استفاده از اصول تقویت یکسانی که برای کنترل رفتار دیگران بکار می برند، رفتار خود را نیز کنترل کنند و بر آنان تأثیر بگذارند . خود پاداش دهی و خود تنبیهی به عنوان مکمل تنبیه­ها و پاداش های محیطی عمل می کنند و رفتار را به هنگام نبود بلافصل تقویت بیرونی حفظ می کنند ( مبینی 1376 ) .

 

مطابق با مدل خویشتن داری افسردگی رفتار فرد افسرده به وسیله یک یا چند مورد از نقیصه موجود در رفتار خویشتن داری مشخص می شوند . نخست اشخاص افسرده به طور انتخابی به رویدادهای منفی زندگیشان و کنارگذاری نسبی رویدادهای مثبت توجه دارند. بک این نقص خودبازنگری را انتزاع انتخابی در افسردگی نامید . دوم اشخاص افسرده به پیامدهای بلافصل رفتارشان توجه دارند. این اشخاص به هنگام برگزیدن رفتارهای خاص با توجه به فراسوی خواسته های زمان حال اشکال دارند . سوم ، اشخاص افسرده معیارهای خودسنجی سخت گیرانه­ای برای خود در نظر می گیرند آنان اغلب کمال گرایند ومعیارهایی که بر خود روا می دارند سخت تر از معیارهایی است که در مورد دیگران بکار می برند . چهارم ، افراد افسرده در مورد خویش تصوراتی می سازند که باعث بروز افسردگی می گردد ( اسنادهای افسردگی ساز[4] ). پنجم ، افراد افسرده برای حفظ جنبه های مهم رفتاری پاداش های مشروط ناکافی به خود اعمال می کنند . ششم ، آنها در حق خود تنبیهی بیش از حد اعمال می کنند (مبینی، 1372) .

 

خودتنبیهی افراد سازنده و سودمند را در بسیاری زمینه ها سرکوب می کند . این نارساییها در مرحله تقویت خود تا اندازه ای پیامد کمبودها در مراحل اولیه رفتار خویشتن داری هستند. مثلاً بازنگری رویدادهای منفی و در نظر گرفتن معیارهای بالا پاداش را به حداقل و تنبیه را به حداکثر می رساند . در این مدل نیز هماننددیدگاه لوینسون اشخاص افسرده وابسته به منابع بیرونی تقویت هستند و وقتی این منابع تقویت ناکافی باشند دچار افسردگی می شوند  ( مبینی 1376 ) .

 

مدل خویشتن داری مدل آسیب پذیری یا استعداد استرس[5] محسوب می شود به این مفهوم که مهارتهای ضعیف خویشتن داری فرد را تحت شرایط نامساعد تقویت بیرونی در خطر ابتلاء به افسردگی قرار می دهد ( ریم و تیندال، 1993) .از نظر ریم علائم افسردگی یا توصیفی از نواقص خویشتن داری است یا پیامدهای آنها. بر این اساس علائم بدبینی بیانگر راهبردهای بازنگری منفی ، کمال گرایی و عزت نفس پایین حاکی از فرض معیارهای سخت برای رفتار خود ، درماندگی نشان دهنده خطاهای خود اسنادی و تحقیر نفس بیانگر خود تنبهی است ( مبینی 1376 ) .